當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，尤其是“一個(gè)好工作百家求”，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)隨著畢業(yè)生的連年遞增愈演愈烈，但是有這么一個(gè)學(xué)校，讓學(xué)生真實(shí)訓(xùn)，玩轉(zhuǎn)互聯(lián)網(wǎng)，許多學(xué)生未畢業(yè)就被企業(yè)預(yù)定，不再有求職的壓力與恐懼。

新華實(shí)訓(xùn)基地 小班教學(xué)

       企業(yè)需要什么樣的人，就培養(yǎng)什么樣的人，這正是職業(yè)教育的職能所在。企業(yè)歷來(lái)用人更重視那些理論知識(shí)豐富、動(dòng)手能力過(guò)硬的人。鄭州新華中等專業(yè)學(xué)校正是以市場(chǎng)所需為基礎(chǔ)，以“真實(shí)訓(xùn)”為核心，采用理實(shí)一體化教學(xué)，斥巨資為每個(gè)專業(yè)打造企業(yè)級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，塑造真實(shí)的企業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生多方位、多角度地參與到商業(yè)項(xiàng)目承接、立項(xiàng)、策劃、實(shí)施及評(píng)估的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把技能訓(xùn)練與行業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累融為一體，真正讓新華學(xué)子實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，為企業(yè)培養(yǎng)合適的員工。理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，理中有實(shí)，實(shí)中有理，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正學(xué)有所成。

新華實(shí)訓(xùn)基地 學(xué)生實(shí)訓(xùn)中

       值得一提的是，鄭州新華中等專業(yè)學(xué)校多年來(lái)不斷探索校企合作、產(chǎn)教融合新模式，采用“企業(yè)化運(yùn)作、開放式實(shí)戰(zhàn)”這一人才培養(yǎng)模式，引企業(yè)入校園，與多家企業(yè)開展合作，在人才培養(yǎng)、技術(shù)交流、資源共享等方面進(jìn)行深度合作，共建課程、共建師資、共建實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)真正參與到教學(xué)中來(lái)，做到真正的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，讓學(xué)生更好掌握從業(yè)的技能，熟練工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的技術(shù)互補(bǔ)、資源共享，充分鍛煉了學(xué)員們的實(shí)戰(zhàn)能力，打造了一批批“零適應(yīng)期”畢業(yè)生。
       工欲善其事，必先利其器。學(xué)校就應(yīng)像鄭州新華中等專業(yè)學(xué)校這樣為學(xué)生打造好“器”，方能使學(xué)生成就一番事業(yè)。教育行業(yè)也應(yīng)繼續(xù)探索和深化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為“中國(guó)智造”不斷輸送復(fù)合型人才！