如何因地制宜統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展，提升職業(yè)教育的吸引力？今年兩會(huì)期間，多位代表委員和專家紛紛建言獻(xiàn)策。

有效貫通
搭建人才成長“立交橋”
       “社會(huì)發(fā)展既需要愛因斯坦，也需要魯班。”江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校原副校長劉景忠認(rèn)為，社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出了多樣化的要求，這恰好與人的天性稟賦差異相吻合。
       從國際經(jīng)驗(yàn)來看，大多數(shù)國家在初中后、綜合中學(xué)階段或高中后都進(jìn)行分流。“至于是在初中后分流，還是在高中后分流，就要看不同國家和地區(qū)的實(shí)際情況了。”劉景忠說。
       全國政協(xié)委員、浙江金融職業(yè)學(xué)院院長鄭亞莉認(rèn)為，要探索普通高中與中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)院校與大學(xué)本科課程互選、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)籍互轉(zhuǎn)、雙向流動(dòng)的可行路徑與政策支撐，為人才在不同教育類型之間相互流動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
       “加快完善‘職教高考’制度，暢通職業(yè)教育升學(xué)深造渠道，通過擴(kuò)大職業(yè)本科、應(yīng)用型本科在‘職教高考’中的招生計(jì)劃，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在升學(xué)方面享有更多的機(jī)會(huì)。”全國人大代表、湖北省武漢市旅游學(xué)校教師馬丹建議。
       全國政協(xié)委員、北京城市學(xué)院校長劉林則認(rèn)為，應(yīng)該重新調(diào)整中等職業(yè)學(xué)校布局，從辦學(xué)定位著手進(jìn)行全面改革，由以就業(yè)為目標(biāo)設(shè)置專業(yè)、課程、教學(xué)內(nèi)容，改為寬口徑、對(duì)應(yīng)高校專業(yè)大類設(shè)置專業(yè)，課程和教學(xué)內(nèi)容也以為高等職業(yè)教育提供公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)為主。
產(chǎn)教融合
增強(qiáng)人才培養(yǎng)適切性
       “產(chǎn)教融合既是優(yōu)化職業(yè)教育類型定位的基本遵循，也是推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，更是深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的重要抓手。”鄭亞莉建議，要有力促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。
       “學(xué)校是現(xiàn)代工廠的課堂，現(xiàn)代工廠是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地。”全國政協(xié)委員、鄭州輕工業(yè)大學(xué)校長魏世忠強(qiáng)調(diào)，要打通企業(yè)與職業(yè)教育之間的壁壘，讓企業(yè)成為學(xué)校教學(xué)的載體。
       針對(duì)產(chǎn)教融合中“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的問題，全國政協(xié)委員、湖南省教育廳副廳長王仁祥建議，通過激發(fā)企業(yè)參與熱情，推動(dòng)政策落細(xì)落實(shí)，推動(dòng)關(guān)鍵領(lǐng)域改革。他強(qiáng)調(diào)，一要明確改革試點(diǎn)項(xiàng)目可以營利，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院、培訓(xùn)中心等校企合作的改革試點(diǎn)項(xiàng)目中，應(yīng)允許校企雙方根據(jù)約定的合作協(xié)議進(jìn)行合理的利益分配。二要支持試點(diǎn)和容錯(cuò)，支持職業(yè)院校通過二級(jí)學(xué)院、產(chǎn)業(yè)學(xué)院進(jìn)行混合所有制辦學(xué)試點(diǎn)，建立試點(diǎn)的容錯(cuò)機(jī)制。
轉(zhuǎn)變觀念
提升職業(yè)教育吸引力
       如何提升職業(yè)教育的吸引力？全國人大代表、山東省棗莊市第三中學(xué)教師孫曉穎建議，開展職業(yè)體驗(yàn)教育，通過標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)建職業(yè)教育基地、系統(tǒng)構(gòu)建職業(yè)體驗(yàn)教育課程、科學(xué)構(gòu)建職業(yè)體驗(yàn)師資隊(duì)伍，推動(dòng)職業(yè)教育資源面向基礎(chǔ)教育開放，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、勞動(dòng)觀和人生觀。
       鄭亞莉在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，職校生的薪資待遇與本科生仍存在一定差距。鄭亞莉建議，加快建設(shè)政府重視技能、社會(huì)崇尚技能、人人享有技能的技能型社會(huì)。要采取措施，提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚。
       “增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，就必須要凸顯類型教育特征，既要暢通職校生發(fā)展通道，也要進(jìn)一步‘鋪設(shè)’好與普通教育不同的賽道。”劉景忠對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的未來充滿信心，“把‘勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大’落到實(shí)處，職業(yè)教育的春天一定會(huì)來。”

新華電腦教育
讓每個(gè)孩子都有人生可能
       職業(yè)教育的春天已經(jīng)到來，職業(yè)教育的利好越來越多，職業(yè)教育的世俗觀念正在被打破，職業(yè)教育，給了更多孩子公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！

       職業(yè)院校和普通高中，最明顯的區(qū)別就在于，普通高中注重文化課程的傳授，而職業(yè)院校更注重技能的培養(yǎng)。判斷一個(gè)學(xué)校是否適合孩子學(xué)習(xí)，要看學(xué)校的硬件設(shè)施、是否有實(shí)訓(xùn)基地、是否有企業(yè)入駐，是否有強(qiáng)大的校企辦學(xué)實(shí)力等，這些都是考核的重點(diǎn)！校企合作、產(chǎn)教融合，才能讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中，理論與實(shí)戰(zhàn)深度融合，掌握真正實(shí)用的技能。
       新華作為技能人才培養(yǎng)院校，在未來的教學(xué)工作中會(huì)認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家關(guān)于職業(yè)教育的有關(guān)政策，以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新專業(yè)升級(jí)，深化產(chǎn)教融合，打通升學(xué)渠道，堅(jiān)持立德樹人，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，為社會(huì)培養(yǎng)更多大國工匠、能工巧匠。